被学生气到吐血
课堂提问学生问题，一个学生就吊儿郎当的说“我不会”，让他站起来，他说“凭什么让我站起来，你凭什么管我！！！”我说：“这是在学校，学校里没有绝对的自由，来学校上课就要服从学校的规矩”，学生说：“其它老师都不管我，你凭什么管我，你了解我的内心吗？你知道我内心是怎么想的吗？”，“你上不上课关我什么事？” 我气的打电话给班主任，他在叫嚣：“你快点打，要不要我把我父母的号码也告诉你啊，快点打” 好吧！我自认为是一个负责任的老师，我教书15年，也算是一个老教师了，自认为自己兢兢业业，每节课之前都认真备课，也受学生的爱戴，但是今天发生的事情真的让我很难过，对！人有多种，我只是想把每个学生都教好，有的时候明明知道不能跟学生一般见识，但是心里就是觉得委屈，很伤心，真的，教师都捧着一颗心来，不求回报，学生认真学习的态度就是对我们最好的回报！伤心
就像息增怀诛，
怀爱，用自己的慈悲去摄受众生。
伏诛，灭除自己的贪嗔痴慢疑。
先说他想听的，他才能听进去他该听的……
绝对不是不能跟学生一般见识，
这种想法本身就错了……
而是作为老师，要有胸怀装下他们的稚嫩和鲁莽，然后教给他们该如何去做……南无阿弥陀佛，您好，时间不一定够，但是就着这三分钟我想跟您聊聊我的想法。
《师说》里面有一句话：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”
在这件事情里面，从头到尾，您把学生跟老师这两个角色，分得特别开。我当过老师，我一直坚信好老师一定是一个好朋友。跟男生交朋友——我在教到他们毕业的时候，一个男生一宿没睡，给我叠了一罐子三百个小星星；女生给我写信、给我折千纸鹤……收到一大堆的礼物。然后，他们都在说同一句话：我们长这么大，你是第一个把我们当成朋友的老师。
您把自己跟他之间画了很大的一道沟：我是老师，你是学生，我教你学，我说你得听着。而您从来没有俯下身看看他有什么样的情感诉求，他有什么样的理性需求。作为老师，我觉得最关键的是把自己的位置放到跟学生平等。他想开车回家，你是一台GPS——我能够帮到你。我没有哪儿比你强，我也没有哪一定要超过你，我就是可能有些东西比大家早知道一些，而翻开课本，我们一起来共同学习。我觉得这是作为一个师长，或者作为一个长者，面对孩子该有的，很坦然、很从容的心情。这是第一。
第二，在您们的交流过程中，您一直企图用您的语言的力量去压过他。那当然他会不服。学生吊儿郎当地说“我不会”，您就让他站起来。为什么您不说：那把你会的说出来，咱们听听，看看哪儿是值得我们共同来学习、一起来借鉴和欣赏的。他说“凭什么让我站起来，你凭什么管我”；您默认了您在管他。为什么您不说：我不是要管你，只是你的学业、你的人生需要这一段学习的过程，我有些东西比你早知道，你看看有没有什么我能帮助你？
只有像这样把心放平，只有把自己的姿态放低，才能够真的维护好师道尊严。和佛法一样，欲成佛门龙象，先做众生牛马。
怀爱，用自己的慈悲去摄受众生。
伏诛，灭除自己的贪嗔痴慢疑。
先说他想听的，他才能听进去他该听的……
绝对不是不能跟学生一般见识，
这种想法本身就错了……
而是作为老师，要有胸怀装下他们的稚嫩和鲁莽，然后教给他们该如何去做……南无阿弥陀佛，您好，时间不一定够，但是就着这三分钟我想跟您聊聊我的想法。
《师说》里面有一句话：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”
在这件事情里面，从头到尾，您把学生跟老师这两个角色，分得特别开。我当过老师，我一直坚信好老师一定是一个好朋友。跟男生交朋友——我在教到他们毕业的时候，一个男生一宿没睡，给我叠了一罐子三百个小星星；女生给我写信、给我折千纸鹤……收到一大堆的礼物。然后，他们都在说同一句话：我们长这么大，你是第一个把我们当成朋友的老师。
您把自己跟他之间画了很大的一道沟：我是老师，你是学生，我教你学，我说你得听着。而您从来没有俯下身看看他有什么样的情感诉求，他有什么样的理性需求。作为老师，我觉得最关键的是把自己的位置放到跟学生平等。他想开车回家，你是一台GPS——我能够帮到你。我没有哪儿比你强，我也没有哪一定要超过你，我就是可能有些东西比大家早知道一些，而翻开课本，我们一起来共同学习。我觉得这是作为一个师长，或者作为一个长者，面对孩子该有的，很坦然、很从容的心情。这是第一。
第二，在您们的交流过程中，您一直企图用您的语言的力量去压过他。那当然他会不服。学生吊儿郎当地说“我不会”，您就让他站起来。为什么您不说：那把你会的说出来，咱们听听，看看哪儿是值得我们共同来学习、一起来借鉴和欣赏的。他说“凭什么让我站起来，你凭什么管我”；您默认了您在管他。为什么您不说：我不是要管你，只是你的学业、你的人生需要这一段学习的过程，我有些东西比你早知道，你看看有没有什么我能帮助你？
只有像这样把心放平，只有把自己的姿态放低，才能够真的维护好师道尊严。和佛法一样，欲成佛门龙象，先做众生牛马。